COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: EXPRESIÓN ORAL EN CIENCIAS

Para que los alumnos aprendan ciencia y sepan utilizar sus conocimientos científicos en distintos contextos y
situaciones, es decir, sean competentes científicamente, es absolutamente imprescindible que “hablen y escriban”
ciencia. Del mismo modo que para ser competente en un idioma es necesario hablarlo, para aprender ciencia, es
necesario “hablarla” (Mª Jesús Martín-Díaz). Lo que sigue es un resumen del artículo de esta profesora del IES Jorge Manrique de Tres Cantos (Madrid) publicado en el último número de la revista Eureka para la Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, editada en formato digital por la Universidad de Cádiz: http://reuredc.uca.es/index.php/tavira/issue/view/24
Hablar y escribir (lenguaje oral y escrito) sirven, además de para comunicarnos, para darle forma a nuestro pensamiento, es decir, estructurarlo. Una excelente idea para clarificar nuestras ideas ante un examen es ponerlas por escrito: resumirlas o esquematizarlas, tal vez, dibujarlas. Hablar y escribir son fundamentales en el aprendizaje de cualquier materia, incluidas las ciencias de la naturaleza. No basta con escuchar, leer y ver dibujos, cualquiera que quiera mejorar su competencia de conocimiento del medio físico, debe simultáneamente practicar y mejorar su competencia lingüística, no sólo en su vertiente de comprensión, sino también de expresión, oral y escrita, así como saber expresarse en lenguaje gráfico: el alumnado debe aprender a plasmar mediante dibujos o esquemas los problemas de física, química, genética o los conocimientos de biología y geología, por ejemplo, mediante la interpretación y elaboración de cortes geológicos.
Puede ser conveniente, al comenzar un tema, que el alumnado se distribuya en pequeños grupos para verbalizar, tomando notas, sus concepciones previas y preguntas que se les ocurran sobre el tema, siempre que estén medianamente familiarizados con él. Los diálogos entre alumno y profesor constituyen el punto central de la calidad del aprendizaje.
En nuestras asignaturas, los alumnos deben aprender un nuevo vocabulario pero también una nueva semántica (frases con sentido utilizando el vocabulario científico), por lo que una buena manera de medir el grado de comprensión y aprendizaje de un tema son las típicas actividades de construir frases coherentes a partir de una lista de términos científicos estudiados en el tema correspondiente así como las de definir varios términos.
Desarrollar la competencia oral en la clase de ciencias depende de:
a) La dificultad de los conceptos.
b) Las formas de interacción en el aula (monólogos, tipos de diálogos).
Es fundamental verbalizar para comprender.
El profesor no siempre enseña a hablar ciencia. Para ello es necesario dejar que los alumnos se expresen oralmente. No sólo al principio y al final del tema sino durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para desarrollar la competencia oral se pueden emplear las siguientes estrategias:
1) Elaboración de mapas conceptuales y explicarlos en la pizarra.
2) Explicar la resolución del ejercicio o problema (no darlo por correcto si no se sabe explicar).
3) Revisión periódica del cuaderno, valorando positivamente la presencia de resúmenes y mapas conceptuales elaborados por el propio alumno.
Como lo que no se evalúa, el alumno no lo valora, hay que puntuar en los exámenes, cuadernos y ejercicios en la pizarra la verbalización, la explicación.
Proponemos en los exámenes una valoración progresiva de las explicaciones:
Un 5% en 1º y 2º de ESO.
Un 10% en 3º y 4º de ESO.
Un 20% en Bachillerato.

Análisis de ADN y discriminación genética

Excelente artículo en EPS sobre los riesgos del análisis del ADN: Discriminación genética

SOBRE EVOLUCIÓN, ADN Y BIODIVERSIDAD

Interesante artículo en un blog de Investigación y Ciencia sobre el código de barras o huella genética y su importancia para el estudio de la biodiversidad: Código de barras genético .

SOBRE EL ADN BASURA

Presentamos aquí un sumario (summar) de un artículo en la revista de diciembre de Investigación y Ciencia sobre el mal llamado ADN basura, que realmente parece cumplir importantes funciones reguladoras:
Viaje al interior del genoma

SOBRE EL PROYECTO GENOMA HUMANO

En la web de la prestigiosa revista científica Investigación y Ciencia (versión española de Scientific American) encontramos una serie de blogs. En uno de ellos, se habla sobre el PGH una década después:
Blog de IyC sobre biomedicina

SECUENCIACIADO EL GENOMA DEL CERDO

http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/11/14/actualidad/1352919724_209492.html Un equipo internacional investigadores ha secuenciado el genoma del cerdo, además del de varios jabalíes y de razas domésticas de China y Europa, un trabajo que tendrá implicaciones en biomedicina y que, entre otras cosas, explica por qué el cerdo "come de todo". En este trabajo, que constata además que la separación entre el jabalí asiático y el europeo fue hace un millón de años, participan más de 40 instituciones y 150 científicos de 12 países, entre ellos Miguel Pérez Enciso, de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) y del Centro de Investigación en Agrogenómica GRAG. Los resultados se publican en Nature y el estudio ha sido liderado por las Universidades de Wageningen (Holanda), Edimburgo (Reino Unido) e Illinois (EEUU). Para Pérez Enciso, este trabajo, que identifica unos 21.000 genes en línea con resultados en otros mamíferos, ha supuesto "un hito en la genómica animal y sus implicaciones a nivel científico, tecnológico y biomédico pronto se harán notar". El cerdo es una de las especies ganaderas económicamente más importante, junto con el bovino y el pollo, y era la única de estas tres que aún quedaba por secuenciar, ha informado la UAB en una nota. En cuanto a las implicaciones en biomedicina, los científicos detallan que el cerdo contiene varias mutaciones cuyo efecto en humanos se ha asociado a aumentos de riesgo de padecer enfermedades tales como alzheimer, diabetes y dislexia. Asimismo, esta secuenciación también permitirá estudiar con más detalle los riesgos de los xenotransplantes (transplantes con tejidos de especies distintas de la humana). El cerdo es la especie que presenta un mayor número de genes funcionales relacionados con el olfato, lo que demuestra la importancia de este sentido en la especie, según este trabajo, que demuestra que la evolución de muchos genes relacionados con la percepción del sabor ha sido distinta en el cerdo y otras especies como la humana. De hecho, el cerdo es capaz de comer alimentos que otras especies no pueden -el cerdo no es sensible al sabor amargo-. "Estos resultados, por tanto, explican por qué el cerdo realmente come de todo", según la UAB. El interés de secuenciar animales de China y de Europa es que la especie, "Sus scrofa", apareció en el sudeste asiático hace unos 4 millones de años y desde allí se extendió hacia casi toda Eurasia, incluyendo Europa y norte de África. Los científicos datan que la separación entre el jabalí asiático y el europeo se produjo hace un millón de años, aproximadamente. Posteriormente, hace diez mil años al menos, el hombre domesticó el cerdo a partir del jabalí. Esta domesticación ocurrió de forma independiente en múltiples localidades europeas y chinas. Con los viajes de los portugueses a Asia y, sobre todo, con los de los ingleses a partir del siglo XVI, se comenzaron a importar cerdos chinos a Europa y se empezaron a cruzar con los cerdos europeos. Estos cerdos híbridos, a su vez, dieron lugar dos siglos más tarde a las razas porcinas internacionales que hoy conocemos. Los investigadores demuestran algo que era ya sabido, pero lo cuantifican: aproximadamente un 30% del genoma de razas internacionales es de origen chino. En cuanto al cerdo ibérico, lo que se sabe es que no fue cruzado con razas asiáticas. El trabajo de Nature sugiere que hay genes en esta raza que han estado sujetos a procesos de selección propios, entre ellos genes relacionados con el metabolismo de las grasas.

CLONACIÓN DE MAMÍFEROS AMAZÓNICOS

NOTICIA EXTRAIDA DE www.elpais.com : Brasil recurrirá a la clonación para evitar que algunas especies animales en peligro de extinción desaparezcan de su territorio. Se trata de la primera experiencia de clonación que los científicos brasileños van a desarrollar con animales silvestres, ya que en la última década más de un centenar de mamíferos en cautiverio, como vacunos o equinos, han sido clonados con éxito por la Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária (Embrapa). El ensayo se llevará a cabo en el Jardín Zoológico de Brasilia que, aparte de sus instalaciones, pondrá a disposición de los científicos su plantel de animales de los que se extraerá parte del material genético destinado a conseguir los clones. La primera fase del proyecto, que consiste en la elaboración de un banco de genes que ya tiene almacenadas 420 muestras de células de ocho especies, se encuentra en un estadio muy avanzado. Según ha declarado al portal en Internet G1 el investigador de Embrapa, Carlos Frederico Martins, el banco cuenta con germoplasma de animales autóctonos de entornos brasileños como el Cerrado, la sabana tropical que linda con el sur del Amazonas, o los bosques atlánticos del litoral. El jaguar, el perro de monte o el lobo crinado, son algunos de estos animales, que también constan en la lista de especies amenazadas publicada por el Instituto Chico Mendes de Conservación de la Biodiversidad (ICMBio) y en la Lista Roja de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN). La segunda fase del proyecto consistirá en conseguir los clones. La técnica de clonación tiene un índice de éxito que oscila entre el 5% y el 7%, lo que encarece mucho el proceso. Según Martins, el primer clon podría partir de un ejemplar de lobo crinado, ya que el banco de germoplasma cuenta con bastantes muestras de esta especie. Además, este animal permite la fecundación de óvulos de otras especies compatibles, como el perro. No se descarta soltar en la naturaleza los nuevos ejemplares El objetivo del proyecto es crear ejemplares de especies amenazadas que en cautiverio difícilmente se reproducen. Los nuevos especímenes se mantendrían en cautividad, aunque no se descarta liberarlos en sus hábitats naturales si de ello depende la conservación de su especie. Juciara Pelles, responsable de conservación e investigación del Zoológico de Brasilia, explica que para restaurar las poblaciones de estas especies, primero se conseguirían nuevos ejemplares por la vía de la clonación y posteriormente se propiciaría la reproducción natural. “Trabajaremos con ejemplares que ya están en cautiverio. Es un proyecto que requiere una elevada inversión en equipos”, comenta Pelles. No pocos biólogos alertan del riesgo de liberar ejemplares clonados en la naturaleza. La merma de la diversidad genética de las especies salvajes sería el principal problema, seguido de los efectos genéticos aún desconocidos que podrían desencadenarse. “Nuestro proyecto tiene una buena base científica y no se darán pasos que impliquen el mínimo riesgo”, dice la investigadora.